ROUSSEAU

Rousseau:

Rousseau consideraba a la educación como el camino idóneo para formar ciudadanos libres conscientes de sus derechos y deberes en el nuevo mundo que se estaba gestando. Pero el se dio cuenta de que el sistema educativo imperante era incapaz de llevar a cabo esta labor.
Uno de los principales aportes que realizó Rousseau fue señalar que el niño es "un ser sustancialmente distinto al adulto y sujeto a sus propias leyes y evolución; el niño no es un animal ni un hombre, es un niño"

El proceso educativo debe de partir del entendimiento de la naturaleza del niño, del conocimiento de sus intereses y características particulares. Así debe reconocerse que el niño conoce el mundo exterior de manera natural haciendo uso de sus sentidos, consecuentemente es erróneo hacerlo conocer el mundo en esta etapa a partir de explicaciones o libros.



ejemplo: rousseau plantea que el niño seria capaz de diferenciar entre el yo y el mundo en el que vive.

Escuela: Universidad de Sevilla.

http://www.us.es/estudios/titulaciones/planes/plan_91_8/asignatura_910005

Ausubel

Ausubel:

La perspectiva de Ausubel:

En la década de los 70´s, las propuestas de Bruner sobre el Aprendizaje por Descubrimiento estaban tomando fuerza. En ese momento, las escuelas buscaban que los niños construyeran su conocimiento a través del descubrimiento de contenidos. Ausubel considera que el aprendizajeaprendizaje por exposicióncaracterísticas. Así, el aprendizaje escolar puede darse por recepción o por descubrimiento, como estrategia de enseñanza, y puede lograr un aprendizaje significativo o memorístico y repetitivo.
De acuerdo al aprendizaje significativo, los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno. Esto se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos; pero también es necesario que el alumno se interese por aprender lo que se le está mostrando. por descubrimiento no debe ser presentado como opuesto al (recepción), ya que éste puede ser igual de eficaz, si se cumplen unas

Ventajas del Aprendizaje Significativo:

• Produce una retención más duradera de la información.
• Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los anteriormente adquiridos de forma significativa, ya que al estar claros en la estructura cognitiva se facilita la retención del nuevo contenido.
• La nueva información al ser relacionada con la anterior, es guardada en la memoria a largo plazo.
• Es activo, pues depende de la asimilación de las actividades de aprendizaje por parte del alumno.
• Es personal, ya que la significación de aprendizaje depende los recursos cognitivos del estudiante.

Escuela:

http://www.escuelatic.com/modules/news/article.php?storyid=18

John Dewey

dewey:

Pretendía formular sobre bases nuevas una propuesta pedagógica en oposición a la escuela tradicional y antigua. Pensaba que la nueva educación tenía que superar a la tradición no sólo en los fundamentos del discurso, sino también en la propia práctica. Sin embargo, no existe un método Dewey para ser aplicado. Cuando él habla del método, lo hace a nivel abstracto, él piensa que no existen métodos "cerrados y envasados". Dewey estima que la praxis educativa implica un manejo inteligente de los asuntos, y esto supone una apertura a la deliberación del educador en relación con su concreta situación educativa y con las consecuencias que se pueden derivar de los diferentes cursos de acción.

Dewey distingue entre un método general y otro individual. El primero supone una acción inteligente dirigida por fines, en cambio, el método individual se refiere a la actuación singular de educador y educando.

La propuesta metodológica de Dewey consta de 5 fases:

1. Consideración de alguna experiencia actual y real del niño.
2. Identificación de algún problema o dificultad suscitados a partir de esa experiencia.
3. Inspección de datos disponibles, así como búsqueda de soluciones viables.
4. Formulación de la hipótesis de solución.
5. Comprobación de la hipótesis por la acción.

Dewey mostró un excelente sentido práctico para planificar y desarrollar un currículum integrado de las ocupaciones (actividades funciones ligadas al medio del niño), incluyendo previsiones de desarrollo del programa en ciclos temporales cortos.

Ejemplo: dewey decia que todo se aprendia atravez de la practica. por ejemplo un niño que no sabe escribir lo aprende pero practicando desde el inicio.

Escuela: la escuela y el progreso social.

http://www.unav.es/gep/Dewey/EscuelaProgresoSocialBILE.html

vigostky

Vigotsky

Vigotsky considera el aprendizaje como uno de los mecanismos fundamentales del desarrollo. En su opinión, la mejor enseñanza es la que se adelanta al desarrollo. En el modelo de aprendizaje que aporta, el contexto ocupa un lugar central. La interacción social se convierte en el motor del desarrollo. Vigotsky introduce el concepto de 'zona de desarrollo próximo' que es la distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel de desarrollo potencial.
La teoría de Vigotsky se refiere a como el ser humano ya trae consigo un código genético o 'línea natural del desarrollo' también llamado código cerrado, la cual está en función de aprendizaje, en el momento que el individuo interactúa con el medio ambiente.


Zona de desarrollo Proximo: Es la distancia entre el nivel actual de desarrollo de un alumno, determinado por la capacidad del individuo de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la supervisión de un adulto o de un compañero más capaz.


Andamiaje: es una situación de interacción entre un sujeto de mayor experiencia y otro de menor experiencia, en la que el objetivo es la de transformar al novato en experto. La actividad habrá de resolverse colaborativamente.

Las características del andamiaje son:

1. Es ajustable: de acuerdo al nivel de competencia del novato y los progresos que se produzcan

2. Es temporal: porque si se torna crónico no cumple con el objetivo de obtener la autonomía

3. Es audible y visible: a efectos de que se delegue un control gradual de las actividades sobre el sujeto menos experto y que éste reconozca.

por ejemplo: el nivel real de desarrollo: es cuando el niño no puede hacer algo por si solo

el nivel potencial: es cuando el niño puede hacer algo pero con la ayuda de un adulto.

Escuela: secretaria academica

facultad de psicologia

universidad en buenos aires.

http://academica.psi.uba.ar/Psi/Ver514.php?catedra=778&anio=2009&cuatrimestre=1

PIAGET

PIAGET:

La teoria de piaget descubre los estadios de desarrollo cognitivo desde la infancia a la adolescencia: como las estructuras psicologicas se desarrollan a partir de los reflejos innatos, se organizan durante la infancia en esquemas de conducta, se internalizan durante el segundo años de vida como modelos de pensamiento, y se desarrollan durante la infancia y la adolescencia en complejas estructuras intelectuales que caracterizan la vida adulta.

Las etapas del desarrollo:

Periodo sensoriomotriz (nacimiento - 2 años):

es cuando los niños comienzan a entender la información que perciben sus sentidos y su capacidad de interactuar con el mundo. en esta etapa los niños aprenden a manipular los objetos aunque no pueden entender la permanencia de estos objetos es decir cuando un objeto desaparece de la vista del niño o niña no puede entender si todavia existe ese objeto.

Periodo de pensamiento preoperacional (2 hasta 7 años):

los niños aprenden cómo interactuar con su ambiente de una manera más compleja mediante el uso de palabras y de imágenes mentales. el niño empieza a comprender que atraves del lenguaje puede expresar sus deseos.

Periodo operaciones concretas (7 hasta 12 años):

se inicia en una nueva forma de relaciones especialmente con otros niños.

Periodo de las operaciones formales (12 en adelante):

los niños comienzan a desarrollar una visión más abstracta del mundo y a utilizar la lógica formal. en esta etapa aparece el pensamiento formal, interes por el sexo opuesto, cambio de pensamiento e insercion en la sociedad adulta.



















ejemplo: el niño empieza a conocer lo que hay alrededor de el, y conforme a su ambiente el niño se va a ir desarrollando.

escuela: Instituto de Pedagogía Popular. Lima peru.

http://lpp-uerj.net/olpet/documentos/0979.pdf